此外，现时代文化的传播也不允许繁体字的广泛普及。众所周知，现在是知识经济的时代，也是追逐效率的时代，谁能在现代激烈的竞争中掌握了知识的所有权谁就能在竞争中取得优势。美英等西方国家在发展其竞争力时总是把文化作为其先头军，一步步的使英语更加的简化，便于书写和记忆，如一些英文的缩写已经被世界上大多数国家和民众所接受。可以说知识经济时代，文字的简化已经成为一种必然的趋势，也是加强竞争力的一种手段。近年来随着中国经济的快速发展，中国的国际地位显著的提高，国际上中文热一波又一波的掀起，掌握中文成为很多国家工作的通行证。我国的领导人也意识到了传播中国文化的重要性，从2003年起，孔子学院如雨后春笋一般崛起，现在已经在全世界的范围内取得规模。面对众多国家学习汉语的需求，我们只有提供简单的，易于掌握的字体，才能方便他们的学习，才能助于中华文化的传播，才能提高我国的综合竞争力。恢复繁体字的学习和使用，不只是给国内人民交流带来不便，更会让世界学习汉语的人感到吃力。

    另有一些人提出，恢复繁体字的学习有利于团结港澳台同胞，有利于维护国家的统一，因为港澳台地区至今使用的还是繁体字。这一点不可否认，但是让13亿大陆人民和众多的海外汉语迷们去为2300万港澳台同胞改变，这不得不说是因小失大，工程不能不说是相当艰巨的，不但大陆的民众不会同意，我想就是港澳台的同胞们也不会赞同的。再一点，我们也不是完全的不学习繁体字，古代文言文的学习完全是对古代典籍载录，而且每一本语文课本的背后都有繁简字体的对照，便于有兴趣的同学熟悉掌握，同时在《新华词典》、《现代汉语词典》、《辞海》等汉语词典中都附有字体的繁体形式，在同学不自觉中就已经对繁体字有所认识。

    繁简之争并不是人们的目的，目的是哪一种字体更易于为众人所接受，哪一种字体更适合于传承中华文明，华语社会不妨抱以宽容之心，维持目前的简体繁体两套汉字模式的共同存在，不完全取消繁体，也不大肆的恢复普及繁体，对繁体字的学习遵循人们的兴趣，并有针对性的进行研究，才能使中国文化的到更好的传播传承。 韩永先

“恢复繁体字教育”并非“开倒车”

新华报业网

    简体化汉字已使用了几十年，在今年的全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。（《南方都市报》3月13日）

    小学教育增加“繁体字”教育的建议，恐怕难免会一石激起千层浪，并引来诸多争议。一方面，简体字从1950年代开始推广，至今已有数十个年头，较之繁体字，简体字在方便人们阅读书写等方面的优势早已充分展现，无需置疑。从这个意义上说，既然简体字已经被大众接受并广泛使用了，却反过来要求小学生们去学习连成人们都不再熟识的“繁体字”，当然有些开历史倒车的嫌疑。其次，小学生的课业负担早已超标，甚至书包都超重到有害健康了，委员们建议给小学生增开“繁体字”课，多少也与减轻小学生课业负担的大势相左吧。

    不过，几位文艺界委员的建议，其实并非全无道理。事实上，当年之所以要推行简体字，一个重要的考量其实正在于繁体字书写过于复杂，笔画太多，使人感到难学、难认、难写、难用。繁体汉字的这些特点被认为是拖累国家文化教育事业乃至科学技术的发展的一个原因。不过，随着信息化时代的到来，拼音及键盘输入法的普及，繁体字笔画繁难的缺点其实很大程度上可以得到有效克服。此外，香港及台湾等至今仍使用繁体字地区的发展经验表明，难写难用的繁体字其实并没有阻碍这些地区科学文化事业，更没有影响到当地的经济发展。

    事实上，作为一种语言，自然少不了也要与时俱进，不断发展，但是，文字更多是作为文明的载体而存在，对于文明而言，假如没有积淀，缺乏延续，文明甚至都无法形成，更遑论发展了，假如文字的跳跃式的革新，使得后人都无法识得前人文字了，那文明的延续当然是无从谈起。从这个意义上说，当繁体字依旧是承载中国文明的主要载体时，当以繁体字记载的浩瀚文献中还蕴藏着很多现代文明也尚未破解的奥秘时，当历史、中医等学科不得不去繁体文字中搜寻线索时，繁体字显然不能也不应该从人们的视野中淡出。或许有人会说，繁体字完全可以让那些有需求的专业人士去研究，而不必去占用所有学生的时间和精力，但是，当繁体字的普及教育彻底消亡时，我们怎能期望对繁体字一无所知的学生会愿意选择从事与繁体字密切相关的专业研究呢？至于因此而增加的课业负担，其实倒不必过分担忧，繁体字完全可以无缝的迁入到语文课的教学之中，甚至可以大可不必列入考试内容，只需学生们有个印象，不至于见到繁体字如见“天书”即可。

    从文明的延续，文化的传承来看，给小学生增加一些繁体字教育，倒不失为明智之举。 武洁

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