新华网北京3月4日电（记者李亚杰）牛郎织女、嫦娥奔月、鸡毛信的故事……20世纪80年代后出生的孩子，很少有机会依偎在父母的身边听他们讲这样的故事了。正在出席全国政协十届三次会议的致公组委员认为，“其中的原因，有的是父母工作繁忙，无暇与孩子交流；有的是父母望子成龙，使孩子忙于学习等等。家庭教育的缺位，给未成年人的传统文化教育带来了一定的难度。”

    “党和政府历来高度重视未成年人的传统文化教育工作，做了大量卓有成效的工作。”致公组委员认为，“但是，目前我国未成年人传统文化教育还存在一些问题。”

    据了解，现阶段绝大多数未成年人接受正规、统一的传统文化教育是学校开设的语文课、历史课，但内容也只局限在古诗词、朝代简史，授课宗旨是为了考试。致公组委员认为：“在这样有限的时间里，多数未成年人对传统文化的感性认识不会是博大精深，而是晦涩古板，要让他们在课余时间培养对传统文化的兴趣那就更难了。”

    委员们认为，传统文化中的精华部分会对孩子产生不可估量的正面影响，这一点正在被社会广泛认可。但儿童工作者却颇为苦恼，他们在试图用漫画或动画片向孩子传授传统文化时，发现孩子们并不容易认可这样的形式。语言晦涩难懂、故事呆板枯燥，是国内一些儿童读物的共同缺憾。再者是一些公益设施，如博物馆、名人故居、各种纪念馆等，由于经费和维护原因，向未成年人免费开放的力度不大，减少了未成年人对传统文化的感性认识。

    母亲是未成年人的第一启蒙老师，母亲对传统文化的认知会直接影响到未成年人对传统文化的态度。致公组委员建议，以社区为单位，组织社区内适龄女性，以传统文化为主题，定期开展各种亲和力较强的活动，如古典文学沙龙、传统服饰的美学研究、中华戏曲欣赏等，增强她们对传统文化多方位的感性认识和兴趣，引起她们对传统文化真正的喜欢和热爱，从而潜移默化地影响到未成年人。

    另外，学校可视自身的经费和教育情况，组织学生参观博物馆、名人故居、纪念馆，增强未成年人对传统文化的感性认识；同时，可以增设业余兴趣班，培养未成年人的传统文化兴趣，也可以定期举办一些诸如传统文化方面的讲座、戏曲欣赏、中华礼仪等活动，加深未成年人对传统文化的印象。

    对于社会而言，要重视我国的传统节日，改变传统节日成“吃喝节”“人情节”的现状。要有计划有步骤地提升其文化内涵，加重民族精神、传统美德的分量，同时不断赋予时代精神，改进过节方式，使它们更加适应现代生活，更吸引未成年人。（完）